往年这个时间，九月份要升新一年级的孩子应该都安排好暑假的幼小衔接班了。
可是现在，班没了！娃咋整？
很多家长来问我，是不是咱也可以响应下政策号召，顺势躺下，好好享受下学前的最后一个暑假呢？
说实话，还真不敢就这么直接躺平……
小学和幼儿园大不同
孩子从幼儿园进入小学，是要经历一系列重大变化的。
其中最明显的变化就是，幼儿园是快乐地玩耍，游戏是每天的日常。
小学，从入学第一天开始，主要活动都是围绕学习展开的。
注意！这个学习是老师严格按照教学大纲来设计并且执行，而且需要达到一定的学习目标，也就是说是有KPI考核的。
幼儿园每天集体教学的时间加在一起也就1小时，小学要多出来4倍，单次时长也从20分钟左右加到了45分钟。
幼儿园一个班有三个老师，随时解决孩子的困难。
小学一个班5、6个任课老师，一节课一轮换，有问题了要自己想办法，没有老师照顾督促，连上厕所都有可能成了困扰。
所以，幼小衔接更迫切的还不是提前学，而是：
如何带领孩子认识和接纳自己小学生的新身份；
如何帮助孩子在开学后更快地融入新环境，适应更快的生活和学习节奏；
如何让孩子更独立自主，学会自己的事情自己做，学会为自己的行为负责；
如何培养终生学习的习惯
……
那学科类还要不要提前学？
我的观点是，学科可以搞，但别太“鸡”，遵循“习惯培养优先”原则。
比如，如果孩子进入一年级时，由于学科落下太多，天天作业写到九十点，整理书包这种活肯定轮不到孩子自己来干，那这自理能力咋培养？
即搞学科，是为了孩子之后别花太多时间困于学科上，帮助孩子更快地适应一年级。
幼小衔接，抓好百科之母“语文”
幼小衔接，语数英三大主科中，家长比较有发挥空间的，只有语文。
今天，阿盛主要讲讲语文。
根据语文新课标，分为以下几个版块：识字、写字（包括笔画笔顺）、拼音（包括音调）、阅读、看图说话。
识字、阅读
阅读的兴趣和能力，是怎么培养也不过分，也是大家公认语文幼小衔接最重要的部分。
而自主阅读能力又是建立在一定的识字量基础之上的，二者是一个相互促进的关系。
如果家长在孩子很小的时候就带着一起亲子阅读，那在孩子五六岁进入识字敏感期的时候，稍加引导，大概率在小学前孩子已经能够认读基本的常见字。
那幼小衔接的主要任务：
第一，继续保持亲子阅读习惯；
第二，可以适当地加一些适合孩子难度的中文分级阅读、绘本、桥梁书等，尝试让孩子慢慢向自主阅读过渡。
阅读能力强的孩子可以尝试阅读整本书。
这里，部分家长可能有疑问，阅读需要先识字吗？多少识字量合适？
答案是，最好的方式是在阅读中识字，在识字中阅读。
即不要把阅读和识字割裂开来。
这里有一些具体的建议给到大家：
利用好中文分级阅读绘本，兼顾识字和阅读。
像之前给大家推荐过的《小羊上山》《一阅而起》等，都是近两年涌现的不错的原创中文分级读物。
其最大的特点是，起点低，每个级别之间难度跨越较小，内容兼顾画风、文学性和故事性等。
借助分级读物，孩子更容易建立对阅读的掌控感和自信心，并真正做到在阅读中识字。
在生活场景中无意识地认字。
识字最不缺的就是环境，比如户外的广告牌、路标；车站名、商店名；小零食包装袋上的商品名和标签；小区垃圾分类标识语等等。
文字随处可见，但是孩子往往视而不见。
家长可以“有意识”地去引导孩子“无意识”的
